Audiovisuais na escola

Os meios audiovisuais, não substituem a educação do ser pessoa mas exploram situações de comprometimentos na elaboração de ações em relação ao sujeito e
sua histtória. Pois toda e qualquer ação contrária que perpetuem em destruição do
ser pessoa de valores materiais , morais e naturais desencadeiam atos e posições relutantes aos que possam prejudicar sentimentos, recursos e ações adversas no contexto sócio-econômico.
Cabe ao professor num diálogo constante desencadear os fatos relevantes aos assuntos abordados na questão polêmica e na transigência em transparência a atitudes do melhor
saber frente a oportunidades de conhecimento e reeleitura de dados não mencionados nos vídeos mas transcritos em imagens e movimentos.

O DVD e a Criança

O DVD e a Criança

A criança procura atribuir gostos e variedades de gêneros em busca de meios áudio visual que lhe proponha satisfazer a curiosidade e a lembrança de expressões chamativas, que insere em seu meio um vínculo de apropriação de palavras em contexto social e ambiental.
O que propicia cada vez mais a necessidade de utilizarmos este vínculo comunicativo na interação de ensino aprendizagem: perpetuando e abrangendo conhecimentos ilustrativos, aplicativos e de reestruturação na arte do saber registrar elementos conotativos e denotativos de seres de uma mesma espécie.

Recurso audiovisual e a criança

Audiovisual e a criança.
O s desenhos animados envolvem ações em que o estímulo audiovisual recorre atos
a imaginação, a fala, a escrita, a percepção, a observação e a transparência de palavras redigidas em que se verificam introdução a outras palavras nomeando seres, identificando espécies e sistematizando acontecimentos.
O mundo contemporâneo exige cada vez mais a presença do audiovisual. Este recurso explora situações de seres, em habitat e a experiências pré-estabelecidas nas relações das mais diferentes espécies. Cabe a nós professores utilizarmos materiais que possam auxiliar o ensino aprendizagem em referência a assuntos elaborados.

Autora: Professora Leila

Desenhos animados

A imagem, som e movimento nos desenhos animados, além do conteúdo programado quando pertinente a ação social, definindo um conteúdo de cunho ambiental é interativo a questões no meio em que todos nós vivemos. Sempre reduz há uma pequena leva de terras onde sobrevivem os animais e a floresta. Veja ação do homem. É muito pertinente a trabalhos didáticos e pedagógicos, quando visto e ouvido várias vezes
de conhecimento dos educando interagindo no ensino aprendizagem demonstrando o valor de mantermos
nossas vidas e a de outros seres vivos.

Vídeo educativo

Modalidades e funções do vídeo educativo na sala de aula.Segundo Ferrés (1996), um bom vídeo pode servir para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade,
a motivação para novos temas.Isto facilita o desejo de pesquisa nos alunos, para
aprofundar o assunto do vídeo e do conteúdo programático.
O vídeo também pode simular experiências,por exemplo, de Química, que seriam perigosas em laboratório, ou que exigiriam muito tempo e recursos e,até mesmo, processos industriais a que não se tem acesso. Um vídeo professor,ou também como meio de avaliação eliminando a banda sonora e atribuindo aos alunos o papel de narradores.Também se pode utilizar o vídeo com uma função investigativa, bastando oferecer aos alunos um guia de leitura do vídeo antes de exibí-lo, com a intenção de que eles extraiam informações pertinentes e possam dar seqüência aula, retomando a discussão com as informações extraídas do vídeo.

Televisão

A informação e a forma de ver o mundo predominante nas sociedades atualmente provêm fundamentalmente da televisão, que atua de forma sedutora e aparentemente dês-pretensiosa, alimentando e atualizando os universos sensoriais, afetivos e éticos que crianças, jovens e grande parte dos adultos levam para a sala de aula.
Informações podem ser benéfica quando questionadas e dentro de sua proporcio nalidade de compreensão a referida situação. Dados e levantamentos de dados podem ser instigados em uma autoria de criatividade a pré-elaboração em narração e produção de textos.
Textos podem advir de notícias, propagandas, desenhos ilustrativos e outros...

O Vídeo Motivador

O vídeo motivador é um programa destinado fundamental mente a suscitar um trabalho posterior à exibição da obra. Além de apresentar conteúdos, o vídeo motivador, por ex., provoca, interpela, questiona, desperta o interesse.Assim, se o vídeo-aula trabalha com o durante (a aprendizagem se faz basicamente durante a exibição),no vídeo-motivador trabalha-se o depois (a aprendizagem se realiza, sobretudo depois da exibição, devido ao interesse despertado pelo programa). Vídeo motivador, é relevante ao enfoque de perguntas mencionados por alunos, interagindo em fatos de ocorrências vividas pela época.

Vídeo como Conteúdo de Ensino

O vídeo em sala de aula: um recurso a mais para ser explorado em nível de informação e descriminação visual, relacionando parâmetros de conhecimento e interpretações abrangentes a determinado conteúdo, averiguando melhor compreensaõ ao texto pré-elaborado.
O vídeo pode mostrar determinado assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema específico orientando a sua interpretação. De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abordagens múltiplas, interdisciplinares.

Recursos Tecnológicos

Os recursos audiovisuais e suas tecnologias, incentivam a educação num eminente e respectivo visual de dados científicos e naturais em que o homem sobrepõem a sua vontade, mas não deixa de observar parâmetros de conhecimentos educacionais que sirvam de almejo ao aprendizado. Recursos estes, de mecanismos audiovisuais ou de pré elaboração mecânica que possibilita enfatizar-se em palavras, desenhos , pinturas e criatividades temáticas aos que se insere no conteúdo aprendizagem.
Todo mecanismo quando bem utilizado constroem palavras , ações e ideais de um ser pensante, identificando-o em épocas e locais diversos, determinando lembranças do passado e do
presente.

Programa de TV Imagem e Família.

A "cultura da imagem'' deve chegar às crianças por outros meios que não seja exclusivamente a televisão, quer dizer por fotografias, exposições, mapas, leitura, etc.

Inevitavelmente, e apesar dos nossos esforços, haverá conteúdos televisivos contrários aos valores familiares.
É por esse motivo que nós, pais, devemos fazer o necessário para que os programas sejam analisados e discutidos em reuniões de família, por exemplo às refeições. Isto não só enriquece a comunicação familiar, mas também é uma boa maneira de dar um apoio à educação dos nossos filhos, evitando que se enraízem neles maus conteúdos televisivos.

As famílias, a pouco e pouco, podem criar uma coleção de vídeos com filmes e documentários de interesse para as crianças.

A TV, o Desenho Animado e a Família.

O desenho animado é um incentivador de atenção das crianças, pela caracterítica de personagens, se destacarem como super-heróis e propocionar ações de rebeldia ou coleguismo.

Cabe aos pais e educadores contemplarem uma ação de análise e questionamento .
A televisão tem o seu lugar na família como as demais atividades.
Há de se ter presente aos filhos, os caminhos de valores morais no domínio da família e no convívio com os outros. Atitudes nobres e condizentes com hábitos de horários pré-estabelecidos de programas que podem auxiliar na socialização de conhecimento e cultura a predisposição de melhor comunicar-se em diálogo de palavras apropriadas a todo e qualquer assunto de relevância temática pendente.
A televisão é um canal condutor de muitas informações que pode estar inserida a conteúdos programáticos, mas deve ser reelaborada na estrutura de dados diferenciando ficção de realidade constatada.

A Televisão e o Vídeo na Escola

A televisão e o vídeo na escola acrescentam objetivos pressupostos a educadores que tendem a seguir uma meta avançada de características metodológicas em recursos audiovisuais, dinamizando conteúdos e ações de praticidades educativas num acompanhamento de interesses e informações que vem beneficiar o aluno em dimensões abrangentes de um contexto linear, interagindo ao conhecimento específico.

Vídeoimagem e caracterísitcas regionais.

A produção de um vídeo possui características regionais e são extremamente importantes a uma população urbana e cosmopolita, como a da grande São Paulo, ser significativa para um seringueiro do Acre, um peão de Bagé (interior do Rio Grande do Sul) ou um peão pantaneiro 7 ? É óbvio que esta produção não será totalmente compreensível aos dois últimos. A começar pela linguagem. Um segundo ponto que devemos ressaltar é a necessidade de um trabalho de elaboração em cima do vídeo. Após a apresentação, o professor deve trabalhar com seus alunos a compreensão do que foi visto. Aqui cabe um comentário: todo vídeo deve ser passado duas vezes para que quem assiste possa realmente tomar conhecimento da mensagem contida nele.
Através da dialética e do conceito imagem, linguagem e localização, poderá chegar- se ao assunto proposto a ser elaborado em prol do conhecimento.

Narração e parâmetros de recursos aidiovisuais

A utilização de recursos audivisuais deve seguir conceitos e critérios para melhor ser explorado pedagógicamente.
1º ) Apresentação prévia do conteúdo a ser ministrado.

Quanto à apresentação de filmes, é preciso que o professor faça um resumo do que vai ser visto, apontando os pontos importantes. Este trabalho é fundamental para dirigir a atenção dos alunos. Sem esta base, quem garante que os alunos olhem para os pontos que o profes sor quer chamar a atenção?
Programe uma atividade de discussão e análise do que foi mostrado para imediatamente após a apresentação, os alunos possam conceituar e levantar dados.

Questão e Compreensão de Recursos Audiovisuais

Quando se usa imagem e som na sala de aula, um processo semelhante ocorre. Todo filme, slide, transparência, programa multimídia, etc. traz embutido,dentro de si, um processo de codificação definido pelo(s) autor(es) do produto audiovisual. Um filme, como um livro, deve passar por um processo de decodificação
por parte de quem o vê. Esse processo deve ser apreendido tanto no que diz respeito às ações mecânicas necessárias para a sua compreen são (coordenação visual, p. ex.) como no que diz respeito à matriz cultural, em função da qual o produto existe e deve ser
interpretado.Estas coordenações simbólicas (decodificação - transcrição - codificação) precisam ser trabalhadas pelo Professor desde muito cedo. Um erro que se comete nas escolas é o de achar que, por estarem acostumados a ver televisão, os estudantes já
sejam capazes de olhar um filme de Ciências e, a partir dele, compreenderem o evento científico mostrado. É o mesmo que achar que, por alguém saber falar, seja capaz de compreender o discurso técnico.

Vídeo Como Sensibilização

É, do meu ponto de vista, ou mais importante na escola. Um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo assunto, à despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.

Recursos Audiovisuais.

Ano 2008 se faz presente com inovações tecnológicas cada vez mais propícia a praticidade no ensino aprendizagem.
O uso de recursos como a televisão, videocassete, microcomputador e aparelho de som cria a oportunidade de o professor ter nas mãos soluções no momento exato da aula ou quando surgem dúvidas. Isso estimulará o aluno à pesquisa e o adaptará à realidade atual e à globalização. O ensino teórico,tão abstrato no ensino infantil e fundamental, transforma-se com o uso de imagens ou com a combinação desses aparelhos num ensino baseado na pesquisa, no novo, na democracia do conhecimento e da cultura, tornando a sala de aula um canal de comunicação onde interagem aluno x professor e aluno x mundo, tal a diversidade de acessos e comunicações.