A Televisão e o Vídeo na Escola

A televisão e o vídeo na escola acrescentam objetivos pressupostos a educadores que tendem a seguir uma meta avançada de características metodológicas em recursos audiovisuais, dinamizando conteúdos e ações de praticidades educativas num acompanhamento de interesses e informações que vem beneficiar o aluno em dimensões abrangentes de um contexto linear, interagindo ao conhecimento específico.

Vídeoimagem e caracterísitcas regionais.

A produção de um vídeo possui características regionais e são extremamente importantes a uma população urbana e cosmopolita, como a da grande São Paulo, ser significativa para um seringueiro do Acre, um peão de Bagé (interior do Rio Grande do Sul) ou um peão pantaneiro 7 ? É óbvio que esta produção não será totalmente compreensível aos dois últimos. A começar pela linguagem. Um segundo ponto que devemos ressaltar é a necessidade de um trabalho de elaboração em cima do vídeo. Após a apresentação, o professor deve trabalhar com seus alunos a compreensão do que foi visto. Aqui cabe um comentário: todo vídeo deve ser passado duas vezes para que quem assiste possa realmente tomar conhecimento da mensagem contida nele.
Através da dialética e do conceito imagem, linguagem e localização, poderá chegar- se ao assunto proposto a ser elaborado em prol do conhecimento.

Narração e parâmetros de recursos aidiovisuais

A utilização de recursos audivisuais deve seguir conceitos e critérios para melhor ser explorado pedagógicamente.
1º ) Apresentação prévia do conteúdo a ser ministrado.

Quanto à apresentação de filmes, é preciso que o professor faça um resumo do que vai ser visto, apontando os pontos importantes. Este trabalho é fundamental para dirigir a atenção dos alunos. Sem esta base, quem garante que os alunos olhem para os pontos que o profes sor quer chamar a atenção?
Programe uma atividade de discussão e análise do que foi mostrado para imediatamente após a apresentação, os alunos possam conceituar e levantar dados.

Questão e Compreensão de Recursos Audiovisuais

Quando se usa imagem e som na sala de aula, um processo semelhante ocorre. Todo filme, slide, transparência, programa multimídia, etc. traz embutido,dentro de si, um processo de codificação definido pelo(s) autor(es) do produto audiovisual. Um filme, como um livro, deve passar por um processo de decodificação
por parte de quem o vê. Esse processo deve ser apreendido tanto no que diz respeito às ações mecânicas necessárias para a sua compreen são (coordenação visual, p. ex.) como no que diz respeito à matriz cultural, em função da qual o produto existe e deve ser
interpretado.Estas coordenações simbólicas (decodificação - transcrição - codificação) precisam ser trabalhadas pelo Professor desde muito cedo. Um erro que se comete nas escolas é o de achar que, por estarem acostumados a ver televisão, os estudantes já
sejam capazes de olhar um filme de Ciências e, a partir dele, compreenderem o evento científico mostrado. É o mesmo que achar que, por alguém saber falar, seja capaz de compreender o discurso técnico.