Recursos Tecnológicos

Os recursos audiovisuais e suas tecnologias, incentivam a educação num eminente e respectivo visual de dados científicos e naturais em que o homem sobrepõem a sua vontade, mas não deixa de observar parâmetros de conhecimentos educacionais que sirvam de almejo ao aprendizado. Recursos estes, de mecanismos audiovisuais ou de pré elaboração mecânica que possibilita enfatizar-se em palavras, desenhos , pinturas e criatividades temáticas aos que se insere no conteúdo aprendizagem.
Todo mecanismo quando bem utilizado constroem palavras , ações e ideais de um ser pensante, identificando-o em épocas e locais diversos, determinando lembranças do passado e do
presente.

Programa de TV Imagem e Família.

A "cultura da imagem'' deve chegar às crianças por outros meios que não seja exclusivamente a televisão, quer dizer por fotografias, exposições, mapas, leitura, etc.

Inevitavelmente, e apesar dos nossos esforços, haverá conteúdos televisivos contrários aos valores familiares.
É por esse motivo que nós, pais, devemos fazer o necessário para que os programas sejam analisados e discutidos em reuniões de família, por exemplo às refeições. Isto não só enriquece a comunicação familiar, mas também é uma boa maneira de dar um apoio à educação dos nossos filhos, evitando que se enraízem neles maus conteúdos televisivos.

As famílias, a pouco e pouco, podem criar uma coleção de vídeos com filmes e documentários de interesse para as crianças.

A TV, o Desenho Animado e a Família.

O desenho animado é um incentivador de atenção das crianças, pela caracterítica de personagens, se destacarem como super-heróis e propocionar ações de rebeldia ou coleguismo.

Cabe aos pais e educadores contemplarem uma ação de análise e questionamento .
A televisão tem o seu lugar na família como as demais atividades.
Há de se ter presente aos filhos, os caminhos de valores morais no domínio da família e no convívio com os outros. Atitudes nobres e condizentes com hábitos de horários pré-estabelecidos de programas que podem auxiliar na socialização de conhecimento e cultura a predisposição de melhor comunicar-se em diálogo de palavras apropriadas a todo e qualquer assunto de relevância temática pendente.
A televisão é um canal condutor de muitas informações que pode estar inserida a conteúdos programáticos, mas deve ser reelaborada na estrutura de dados diferenciando ficção de realidade constatada.

A Televisão e o Vídeo na Escola

A televisão e o vídeo na escola acrescentam objetivos pressupostos a educadores que tendem a seguir uma meta avançada de características metodológicas em recursos audiovisuais, dinamizando conteúdos e ações de praticidades educativas num acompanhamento de interesses e informações que vem beneficiar o aluno em dimensões abrangentes de um contexto linear, interagindo ao conhecimento específico.

Vídeoimagem e caracterísitcas regionais.

A produção de um vídeo possui características regionais e são extremamente importantes a uma população urbana e cosmopolita, como a da grande São Paulo, ser significativa para um seringueiro do Acre, um peão de Bagé (interior do Rio Grande do Sul) ou um peão pantaneiro 7 ? É óbvio que esta produção não será totalmente compreensível aos dois últimos. A começar pela linguagem. Um segundo ponto que devemos ressaltar é a necessidade de um trabalho de elaboração em cima do vídeo. Após a apresentação, o professor deve trabalhar com seus alunos a compreensão do que foi visto. Aqui cabe um comentário: todo vídeo deve ser passado duas vezes para que quem assiste possa realmente tomar conhecimento da mensagem contida nele.
Através da dialética e do conceito imagem, linguagem e localização, poderá chegar- se ao assunto proposto a ser elaborado em prol do conhecimento.

Narração e parâmetros de recursos aidiovisuais

A utilização de recursos audivisuais deve seguir conceitos e critérios para melhor ser explorado pedagógicamente.
1º ) Apresentação prévia do conteúdo a ser ministrado.

Quanto à apresentação de filmes, é preciso que o professor faça um resumo do que vai ser visto, apontando os pontos importantes. Este trabalho é fundamental para dirigir a atenção dos alunos. Sem esta base, quem garante que os alunos olhem para os pontos que o profes sor quer chamar a atenção?
Programe uma atividade de discussão e análise do que foi mostrado para imediatamente após a apresentação, os alunos possam conceituar e levantar dados.

Questão e Compreensão de Recursos Audiovisuais

Quando se usa imagem e som na sala de aula, um processo semelhante ocorre. Todo filme, slide, transparência, programa multimídia, etc. traz embutido,dentro de si, um processo de codificação definido pelo(s) autor(es) do produto audiovisual. Um filme, como um livro, deve passar por um processo de decodificação
por parte de quem o vê. Esse processo deve ser apreendido tanto no que diz respeito às ações mecânicas necessárias para a sua compreen são (coordenação visual, p. ex.) como no que diz respeito à matriz cultural, em função da qual o produto existe e deve ser
interpretado.Estas coordenações simbólicas (decodificação - transcrição - codificação) precisam ser trabalhadas pelo Professor desde muito cedo. Um erro que se comete nas escolas é o de achar que, por estarem acostumados a ver televisão, os estudantes já
sejam capazes de olhar um filme de Ciências e, a partir dele, compreenderem o evento científico mostrado. É o mesmo que achar que, por alguém saber falar, seja capaz de compreender o discurso técnico.